Le co-enseignement
Lors de mon stage en Utah, j'ai testé le co-enseignement. Cela consiste à enseigner/donner une activité à plusieurs en COLLABORANT avec d'autres acteurs, ce qui correspond au développement de cette compétence 2.
Première activité où j'ai testé le co-enseignement, le travail des contes belges. En effet, nous étions à 4 (moi, 2 autres stagiaires et l'enseignant principal) à mener cette activité. Chaque adulte s'occupait d'un petit groupe dans la classe, lorsqu'un donnait des consignes, les autres les écrivaient au tableau, préparaient le matériel, ... Il y avait des moments de collectif, d'individuel et de groupes. Chaque enseignant avançait au rythme de son groupe. Nous avons réalisé à quel point le co-enseignement est bénéfique pour nous et pour les élèves. Cela permet de :
- se partager la charge de travail
- se répartir les tâches
- collaborer et coopérer : on s'instruit les uns les autres, en travaillant ensemble, on donne et reçoit des conseils de nos partenaires
- différentier davantage : en travaillant par groupes de niveaux par exemple, c'est plus simple si on est plusieurs adultes afin de gérer les groupes
- gérer le bruit dans la classe
- individualiser davantage
https://drive.google.com/file/d/1oAzPEPIkFfoh5YlmEzD5VbKB_zA6qu8X/view?usp=sharing
Voici le lien vers les questionnaires que nous avons réalisés, ensemble, avec l'aide de l'enseignant, afin de vérifier la compréhension des contes.
Si c'était à refaire, je ne changerai pas grand chose. Cette première expérience de co-enseignement fut une belle découverte. J'ai beaucoup appris en collaborant avec mes partenaires et j'ai pris conscience qu'on a tous une manière d'enseigner qui nous est propre. Grâce à cela, je peux réadapter ma vision des choses, ma didactique en prenant les conseils des autres et en m'instruisant du positif de leur pédagogie.
Cependant, concernant l'activité en elle-même, si c'était à refaire, j'aimerais que les enfants aient davantage de temps pour préparer et présenter leur conte de manière théâtralisée. Le fait de le vivre par le corps, de jouer un rôle implique davantage chaque membre du groupe et cet apprentissage reste sur du long terme. En effet, vivre des apprentissages par le corps permet de mieux les intégrer. Mais pour une meilleure intégration de ceux-ci, il faut une préparation de la présentation riche afin que les enfants se sentent à l'aise avec le contenu. Cet exercice demande aux enfants de retenir l'histoire, de s'exprimer correctement français et de se mettre dans la peau d'un personnage, ce n'est pas simple.
Cette activité a permis aux enfants d'en apprendre davantage sur la culture belge et de pratiquer leur français. Je regrette de ne pas avoir pu travailler la légende du Manneken-Pis, figure emblématique de la Belgique. L'image d'un petit garçon entièrement nu est interdite, on ne peut pas montrer ces images aux enfants américains. Cependant, grâce à la découverte des contes belges, les élèves ont pu faire des comparaisons et trouver des ressemblances avec leurs contes. Ils ont réalisés que leurs contes et légendes sont bien plus récents (il existe beaucoup de légendes indiennes très anciennes mais elles ne sont pas enseignées dans les écoles et sont conservées au sein des réserves indiennes), qu'ils ne relatent pas de châteaux forts, chevaliers ... comme les contes belges. Ils ont réalisé que les contes et légendes qu'ils connaissent parlent davantage des pionniers ayant découvert les États-Unis/l'Utah, des animaux qu'on retrouvent dans la région, de cowboys ... Cela a été une discussion très intéressante avec les élèves, ils ont pris conscience de leur propre culture au travers des contes belges.
Le fait de laisser le choix aux enfants sur la façon dont ils allaient présenter les contes en groupe classe était intéressant. En effet, il y a eu là une réelle discussion, les enfants se sont écoutés, ont échangés et se sont mis d'accord. J'ai constaté que le relationnel au sein de la classe était bien travaillé, que les élèves se connaissaient bien et se respectaient. D'ailleurs, pour développer au mieux l'aspect relationnel au cours de cette activité, le travail de groupe lors de la lecture, le dialogue en groupe classe pour les modalités de la présentation et la répartition des tâches lors de la préparation de la scénette ont été des éléments essentiel au développement de la compétence. J'ai particulièrement veillé au bon déroulement de chaque étape, invité les enfants à se respecter, s'écouter et collaborer.
Voici le lien vers une vidéo qui repend des petites séquences de chacune des présentations :
Il ne s'agit que de petites parties car sinon ce serait bien trop long. On peut constater à quel point certains élèves ont difficile à s'exprimer en français. En effet, cette classe fait peu de présentations orales, le fait de présenter les contes de manière théâtralisée leur à permis de travailler leur expression orale en français, exercice difficile mais ils y ont pris du plaisir !